MATERIALES CASEROS

Aquí os enseño lo que hacen tres mentes pensantes y algunos materiales que todos podemos tener en casa : un tubo de cartón de rollo de papel de cocina, un desodorante, goma eva y un clavo. Con ello, una de nuestras fisioterapeutas ha diseñado este brazo articulado para mejorar la movilidad del brazo de  una de nuestras alumnas.
A veces no es lo que tenemos, es lo que podemos hacer con lo que tenemos...

Actividad con bicicletas adaptadas

El jueves 15 de noviembre 15 de  nuestros alumnos de necesidades educativas especiales realizaron una actividad organizada por la Fundación Deporte & Desafío con bicicletas adaptadas. Iban acompañados de voluntarios que son alumnos del Máster de Deporte Adaptado y algunos del Grado de CAFYD, todos ellos de la UAM.
La Fundación puso las bicicletas adaptadas a disposición de los participantes.

Después de realizar una agradable ruta donde los niños disfrutaron mucho  se hizo entrega de un diploma a todos los asistentes y un picoteo para reponer fuerzas.
Muchas gracias a la Fundación y a todos los voluntarios que participaron en la actividad.

Deportes adaptados en el Club Deportivo Somontes

El viernes 16 de octubre todos los alumnos de integración  de  nuestro cole  participaron  en una jornada de deportes adaptados y accesibles que organizó la Fundación Deporte y Desafío. El objetivo de esta jornada, no sólo fue la participación en una actividad de ocio y disfrute para nuestros alumnos/as, sino también la oportunidad de conocer distintas opciones de ocio accesible a todos.

En el Club había voluntarios de la Fundación Telefónica que prestaron su tiempo para colaborar y disfrutar con todos los participantes. Además de los voluntarios también estuvieron los coordinadores y monitores de ocio y tiempo libre con una amplia experiencia en deporte y discapacidad.

Si queréis conocer más sobre la organización de las actividades que tiene esta fundación, podéis encontrarla en www.deporteydesafio.com. Es una institución privada sin ánimo de lucro que pretende la integración social de las personas con discapacidad física, intelectual o sensorial a través del deporte.
La práctica de deportes aumenta la seguridad en uno mismo y anima a superar otras limitaciones para la progresión social y laboral de sus participantes.

Fue un día muy especial para todos.  Nuestros alumnos disfrutaron de las siguientes actividades:

- Deportes "Non stop": zumba, deporte cooperativos y fútbol.
-El Juego del Gran Desafio: juego de pruebas en equipo, combinando pruebas deportivas y otras con un enfoque más pedagógico.
-Las doce pruebas de Astérix: una gymkana ambientada en la época de los galos y romanos (más enfocada a personas con movilidad reducida)

Estas actividades se llevaron a cabo en el club Somontes, que además de ser un entorno maravilloso  tiene unas instalaciones sin barreras arquitectónicas y totalmente adaptadas a las necesidades de las personas con discapacidad.

Después se llevó a cabo la entrega de los premios y nos invitaron a un tentempié.

 

Queremos agradecer a los monitores, a los técnicos especialistas  y a todos los voluntarios de la Fundación Telefónica su implicación en este día tan maravilloso que hemos pasado.

Muchas gracias a todos ellos.

 

 

 

Bilingüismo y acnees

En el blog La clase de Rocío, donde habla de sus experiencias en el aula, me ha llamado la atención una entrada donde trata el tema  de cómo afecta el bilingüismo a nuestros alumnos acnees. Aquí os lo dejamos para que lo leáis y reflexionemos todos un poco... Animaros a comentar si estáis de acuerdo o tenéis otro sentir...

"La Conserjería de Educación de la Comunidad de Madrid puso en marcha el programa de bilingüismo en el curso 2004-2005. La concepción pedagógica del programa correspondía al modelo AICOLE ( Aprendizaje Integrado de Contenidos  Lengua Extranjera) donde los Auxiliares de Conversación cobraban un gran protagonismo (pese a no ser maestros ) y se les daba más “prestigio” a los colegios bilingües aunque los niños se perdieran totalmente, se limitaran a memorizar contenidos sin comprender lo más mínimo y no supieran lo que es, por ejemplo, el ciclo del agua.

A ese respecto siempre me he preguntado, en una conversación de dos personas si puede surgir el tema ¿sabrían hablar con un igual en su idioma? No con ello digo que el aprendizaje de otros idiomas no sea positivo para los niños sino que se debe priorizar en los centros el aprendizaje de los contenidos fundamentales en su idioma y luego cumplimentarlos en el caso con niños que no tengan NEEs (Necesidades Educativas Especiales).

          En un estudio hecho al respecto en el 2013 por la FEDEA (Fundación de Estudios de Economía Aplicada) en el 2013, los resultados fueron concluyentes: el bilingüismo mermaba los contenidos, que acababan MEMORIZANDO, los alumnos del área de Conocimiento del Medio. Con este estudio, no quiero barrer ni echar por tierra el trabajo de mis compañeros de inglés (mi mayor de los respetos) ya que dan clase como el Sistema les impone ni decir que la enseñanza del inglés sea innecesaria o absurda. Me refiero a comprensión y utilidad de lo que estudian en el día a día. ¿Qué ocurre cuando el mensaje se emite en un código incomprensible para ellos??? No basta con un emisor y unos receptores si el mensaje no les llega.

Comunicar es reconocer la existencia del otro y que el código sea común entre emisor y receptores sino no puede existir una comunicación efectiva. Si hay alumnos con serias dificultades en el lenguaje ¿qué lugar ocupan?

Pienso como madre de 2 hijos (uno de ellos comienza en septiembre el cole en un CEIP no bilingüe) y como maestra. Pienso en TODOS y no sólo en los alumnos aventajados capaces de establecer relaciones entre ambos idiomas y principalmente en los alumnos que tienen dificultades.

¿Por qué nunca se recurre a profesionales de la Educación de las distintas especialidades para estas cosas? ¿Qué pasa con los ACNEEs ( Alumnos con Necesidades Educativas Especiales)? ¿Los escondemos en un armario?

          Desde mis años de experiencia he comprobado lo mal que se sienten los ACNEEs en las áreas impartidas en inglés pero el bilingüismo implantado hace que no puedan salir a recibir el apoyo en estas áreas sino en las materias instrumentales al priorizarse el aprendizaje en éstas últimas. Si niños que no tienen esas NEEs se pierden, ¿dónde quedan ellos?. Por un instante poneros en su piel. Imaginaros que sois hiperactivos ¿cómo vais a centrar vuestra atención? o mis queridos alumnos con Trastorno del Espectro Autista –de los que tantísimo he aprendido- ¿cómo van a mejorar su relación con el otro si la mayor parte del tiempo le hablan en un idioma que no entienden?. Vosotros ¿no os volveríais locos?. Una semana, sólo una semana en una clase en China. Todos vuestros compañeros entienden lo que dice vuestro profesor pero vosotros ni sabéis ni entendéis chino ¿cómo os sentís?. Sin ninguna duda, COMPRENSIÓN es lo que hace falta hacia las dificultades. ¿Qué hay de adaptarse a las habilidades comunicativo-lingüísticas del niño? Si los alumnos con dificultades de lenguaje suelen sentirse inseguros cuando deben usarlo de alguna manera ¿qué hay de su ansiedad? A ti seguro que también te importan Germán, Sofía, Marcos,… y muchos ACNEEs que como tus hijos o tus alumnos también tienen un nombre.

El bilingüismo para los ACNEEs, en lugar de acercarles a saber y comprender les aleja de un sistema del cual forman parte. Por ellos, porque me importan, hago esta crítica sin dejar de sentir que también ellos forman parte y que considero que el código y el canal deberían adecuarse a sus características."

Comunicarse con los ojos

Gema es una niña de 7 años con parálisis cerebral a la que las nuevas tecnologías han abierto una puerta a la esperanza. Gracias a un sistema informático desarrollado en España, es capaz de comunicarse con el mundo sólo con sus ojos. Un ejemplo de lo que la tecnología puede hacer por la integración de los discapacitados. El sistema Irisbond es uno de los cientos de ingenios que los discapacitados pueden encontrar en el Centro de Referencia Estatal de Autonomía Personal. Este centro, situado en Madrid, y dependiente del Ministerio de Sanidad, trabaja desde hace 25 años asesorando a quienes lo necesitan sobre las tecnologías que pueden mejorar su autonomía personal.
Ojalá estas ayudas estén al alcance de todos los que lo necesiten algún día.

 

Una niña con parálisis cerebral es capaz de comunicarse con sus ojos gracias a un sistema informático

PARQUES PARA TODOS

Esta entrada surge a raíz de unas imágenes que encontré por casualidad. 

Desde las escuelas intentamos conseguir la verdadera  INCLUSIÓN, pero ¿En nuestros parques es posible llevar a cabo este ideal?

Una de nuestras labores como maestros es la de que nuestros alumnos tengan un desarrollo integral pleno. Es decir que nos preocupamos porque adquieran aprendizajes para su vida que les permitan tener la mejor calidad de vida en un futuro. Pero una persona y por tanto su desarrollo también tiene un ámbito muy importante al que nosotros los profesionales no olvidamos y es el desarrollo social. Por ello desde el colegio el mayor espacio de socialización que tenemos es la hora del recreo y donde ponemos en práctica un programa de patios donde organizamos juegos y ponemos a disposición de los alumnos materiales para realizar diferentes actividades. En ellas todos pueden participar indiferentemente de sus características personales y pueden poner en práctica o aprendan habilidades sociales.

Pero fuera del horario escolar los niños emplean muchas horas al día en el parque jugando y sociabilizandose con los demás. Y cierto es que el diseño de los columpios y el desarrollo de las áreas lúdicas en los parques ha evolucionado en los ultimos años pensando en la comodidad y el desarrollo de los niños.

Esta entrada hace que nos planteemos una reflexión: 

¿¿¿porque no existen más parques con estos columpios para que todos los niños puedan disfrutar jugando???

ILUNION

Nuestro colegio como ya sabréis es preferente para alumnos con alguna discapacidad motora por ello tenemos una amplia dotación de recursos tanto materiales como personales para cubrir todas sus necesidades. También es imprescindible una colaboración directa con servicios externos que nos ayuden y/o asesoren en nuestra labor de adaptar lo máximo posible todos los procesos de enseñanza-aprendizaje para un mayor y mejor desarrollo de nuestros alumnos.

Por ello la semana pasada nos visitaron en el colegio ILUNION, para asesorarnos e informarnos sobre ayudas de acceso a aprendizajes. Es una empresa que ofrece un abanico muy grande de servicios colaborando con el programa social de la ONCE. Su web es muy amplia pero aquí os dejamos un enlace con su folleto de presentación.

Es cierto que ofrecen mucha información en el ámbito laboral de cara a personas más adultas, pero aquí os mostraremos lo que creemos más útil para los centros educativos y en concreto para los alumnos.

Dentro de la división socio sanitaria encontramos dos apartados que son más interesantes y de los que nos podremos beneficiar más como el asesoramiento terapéutico y comunicación aumentativa, así como un catálogo de ayudas técnicas muy interesantes. Nosotros de hecho ya hemos adquirido algunos de sus productos.

Esperamos que esta plataforma tan útil que os hemos mostrado hoy os sirva como a nosotros para ampliar y conocer muchas ventajas y beneficios que nos pueden ofrecer para ayudar a los alumnos en sus aprendizajes y en su calidad de vida.

La clase de hablar

Os recomiendo un blog de gran calidad elaborado por  Lucía que es una maestra de Audición y Lenguaje  de nuestro cole que también colabora en la elaboración de  este blog.

La clase de hablar tiene muchos recursos, materiales y experiencias muy interesantes para atender a alumnos con necesidades educativas especiales, especialmente a alumnos con dificultades en el lenguaje.

Os pongo el enlace:

laclasedehablar.blogspot.com/

Asociación de Hemiparesia infantil : HEMIWEB

La asociación de hemiparesia infantil, HEMIWEB,  tiene por objeto atender las necesidades específicas de los niños/as y familias que conviven con la hemiparesia, ofreciéndoles información, orientación y apoyo para facilitar su día a día y mejorar la calidad de vida de sus hijos. Crear un espacio de apoyo mútuo y de cooperación con el que superar el aislamiento en el que con frecuencia nos encontramos las familias a través del intercambio de opiniones y experiencias.

Esta asociación fue creada en el 2014 por un grupo de familias en Facebook y en la actualidad tiene más de 2000 miembros. Además recibe el apoyo de la asociación María Agustí.

Esta asociación ha creado este simpático vídeo donde explica a través de una niña llamada María, que es la hemiparesia. Nos ha parecido un vídeo sencillo que podríamos utilizar  (al menos la primera parte del vídeo que explica que es la hemiparesia)  en las jornadas de sensibilización del colegio.

Aunque llevan poco tiempo, también van a ir dejando en la web información, artículos  o vídeos, sobre la hemiparesia. Uno de los que te puedes descargar y nos ha parecido más interesante es
la guía HEMIPARESIA Y ENTORNO ESCOLAR

Asociación CLEVI

Hace unas semanas recibí por parte de la madre de un ex alumno muy querido en el centro,  la información  de esta asociación que tiene como objetivo desarrollar el mayor grado de autonomía personal así como disfrutar de un ocio inclusivo y normalizado. Se trata de pequeños grupos de adolescentes , un día van al cine, otro día a dar una vuelta por la ciudad, otro día a merendar...;Utilizando el transporte público para fomentar su independencia. La mama me ha dicho que nuestro chico volvió encantado y muy contento.
Os dejo la información de la página extraída de su página web.

 CLEVI es una asociación sin fin de lucro que persigue la plena autonomía y autodeterminación de los jóvenes con discapacidad intelectual, apostando por el derecho de estas personas a participar en entornos y actividades normalizadas, sin que sea necesario considerar el grado de ayuda que puedan requerir.
Los criterios metodológicos que caracterizan el proyecto de CLEVI son:

• Desarrollo de actividades de manera continuada a lo largo de todo el año, trabajando permanentemente en el proceso de integración de los jóvenes con discapacidad intelectual.
• Coordinación con las redes sociales y culturales de la comunidad.
• Participación activa, de chicos y chicas, en la elección y evaluación de las actividades.
• Trabajo en pequeños grupos, de acuerdo a criterios de edad, afinidad y amistad.
• Utilización, siempre que sea posible, del transporte público como medio de desplazamiento.

Queremos que...

• Aprendan a disfrutar de los recursos de ocio que les ofrece su entorno natural.
• Se desplacen de forma relativamente autónoma.
• Planifiquen y gestionen adecuadamente el tiempo.
• Organicen y cuiden de sus pertenencias.
• Sean conscientes de los progresos alcanzados.
• Escuchen activamente y participen en el la toma de decisiones que les afecten.
• Mejoren cada día su autoestima, aprendiendo a cuidar de ellos mismos y respetando a los demás.
• Disfruten, respeten y cuiden el medio ambiente.

NAVIDAD Y REGALOS

Se acerca la navidad y ya todos comenzamos a pensar en los regalos que les traerá a nuestros peques,  Papá Noel o los Reyes Magos, pero ¿Cual es el regalo perfecto cuando nuestros hijos tienen alguna discapacidad ?. Hemos  leído un artículo de Hop'Toys en donde se habla de este tema, os dejamos algunas de las recomendaciones más destacadas.

1 . Busque como prioridad juegos que ofrezcan reglas de juego modulables.
Esto le permitirá adaptar el nivel de dificultad del juego a las necesidades de su hijo jugando con la duración del juego (sobre todo si su hijo tiene dificultades de concentración) y sobre la complejidad de las acciones a realizar. Después, puede añadir una dificultad suplementaria cuando vea que su hijo esta listo para avanzar.

2 .Dé prioridad a juguetes que ofrezcan una manipulación simple (o que pueda ser simplificada)
De manera general, grandes mangos, botones grandes e identificables y con una baja resistencia a la presión, para permitir al niño
utilizar el juego más fácilmente. Es difícil hacer generalidades sobre el aspecto físico de un juego. Para un niño hará falta que el juego sea pesado para que sea su anclaje delante de él sea sólido. Así será más fácil la exploración.
Para otro niño será preferible los juguetes más ligeros ya que el niño querra manipularlos en todos los sentidos y experimentar… En este caso deberá encontrar juguetes que le ofrezcan una manipulación fácil a su hijo sabiendo como lo va a utilizar.

3 Elija siempre una relación causa-efecto directa e identificable

El principio es el siguiente: su hijo hace una acción, y pasa algo inmediatamente; esta reacción es fácilmente identificable para el niño. De esta manera, puede hacer el enlace entre su gesto y el resultado de este. Si el resultado le ha gustado, volverá a realizar este gesto por el placer. Es importante que la recompensa sea algo verdaderamente motivador para él/ella.
Puede ser visual (una luz que se ilumina o parpadea), auditiva (una música, una canción…) o táctil (una vibración) e incluso olfativa. Lo importante es que le guste lo bastante al niño para que quiera re comenzar.  Jugando, aprende a reaccionar sobre su entorno. Es solo el primer paso hacía una comprensión más amplía de cada gesto, cada elección tiene sus implicaciones.

4 Opte por juguetes que soliciten los sentidos

Porque los sentidos son un poco nuestra ventana al mundo y son los primeros en darnos información sobre nuestro entorno más próximo… Pero no solo eso… Muy a menudo compensamos la perdida de sensibilidad sensorial con la estimulación de otros sentidos: por ejemplo la visión para un deficiente auditivo, el tacto para un deficiente visual, etc. Además, los niños no verbales se expresan a menudo con mímica, con emociones o sensaciones… Existe también un lenguaje del cuerpo a explotar con juegos y juguetes ricos en estimulación sensorial.

5 Tenga siempre presente el respeto del niño
Regale en la medida de lo posible juegos y juguetes adecuados con la sensibilidad y la edad del niño. No ceda a la tentación de regalar juegos de « bebe » a una persona con discapacidad. Y preste mucha atención a la calidad del juguete. De manera general, todos los juguetes están certificados CE. Pero se debe ser más exigente y reflexionar sobre el perfil del niño. Por ejemplo, su hijo tiene 8 años pero tiene tendencia a llevarse objetos a la boca y muerde todo lo que cae en sus manos. No le regale pelotas que no estén indicadas para menores de 3 años ya que pueden ser peligrosas para él.

AQUÍ OS DEJAMOS ALGUNOS IDEAS SOBRE QUE REGALAR ATENDIENDO A LA DISCAPACIDAD DE NUESTRO HIJO

Discapacidad mental:  

• Juguetes que tienen una sujeción facilitada para una manipulación fácil.
• Juegos con reglas flexibles que se adaptan al nivel de cada niño.
• Juegos para aprender sin darse cuenta, de manera espontanea.
• Soluciones prácticas para favorecer su autonomía (ayudas para vestirse, comer…)

Discapacidad Visual:

• Herramientas de motricidad que permitan al niño descubrir libremente su cuerpo en un entorno seguro.
• Juegos que solicitan el sentido táctil, olfativo, auditivos para afinar su percepción del mundo.
• Juegos de sociedad que permitan la integración del niño.

Discapacidad Auditiva: 

• Juguetes que solicitan los sentidos visuales,táctiles, olfativos para afinar su percepción del mundo.
• Herramientas para motivar la vocalización, el deseo de comunicar con las personas de su entorno.
• Juegos, libros, marionetas para aprender el lenguaje de signos u otro modo de comunicación.

Discapacidad motora:

• Soluciones para un acceso al ordenador que tenga en cuenta sus limites motrices.
• Programas educativos que le permitan aprender,
• Soluciones prácticas para la vida de todos los días.
• Ropa especial adaptada.

 Autismo:

• Herramientas táctiles para poco a poco reducir su aversión al contacto o la hipersensibilidad táctil,
• Juegos, libros, muñecas para familiarizarle con las reglas sociales.
• Actividades para ayudarle a comprender los entresijos afectivos e implícitos.

 Plurideficiencias:

• Soluciones que estimulen los sentidos del niño de manera simple y directa.
• Soluciones que permitan al niño reaccionar con un gesto simple sobre el mundo que le rodea.
• Soluciones prácticas para la vida de todos los días.
• Ropa especialmente concebida para niños con polidiscapacidad.

Cross escolar 2014

Hoy jueves 20 de noviembre hemos acudido al Parque Pradolongo para asistir al Cross que organiza la Junta Municipal de Usera. Queremos felicitar a todos nuestros alumnos del CEIP Ciudad de Jaén por el esfuerzo que han realizado en esta prueba. 

Nos lo hemos pasado genial y hemos disfrutado con la experiencia. Como premio una medalla, unos refrescos y unos muy merecidos aplausos.

Nos cuesta hacer algunas cosas, necesitamos ayuda para otras pero sobre todo queremos contar con el respeto, empatía y solidaridad de todos para poder participar de todo aquello que nos rodea.

Si se quiere, se puede.

Os dejo unas fotos para que podáis ver la experiencia.

 

medalla conseguida!!

Preparados...listos.....YA!!!!

premios para todos

Mascota

nervios antes de la carrera....

 

 

FORM PILOT

Este curso , gracias a nuestra nueva compañera María, hemos empezado a utilizar el programa FORM PILOT con los alumnos con deficiencia motora que presentan dificultades a la hora de escribir, con el fin de facilitar la realización de las actividades en el mismo libro.

Su uso es muy sencillo, escaneamos las páginas del libro desde el programa y este nos ofrece la imagen en la pantalla. Sobre esta imagen, con las herramientas que nos ofrece el programa, realizamos las actividades de asociar, completar, rodear, etc. De este modo el alumno no tiene que escribir los enunciados y puede hacer las mismas actividades que sus compañeros de una forma rápida en el ordenador.
Os dejamos aquí el enlace para descargar  el programa  DESCARGAR FORM PILOT
y también algunos ejemplos de lo que  se puede hacer con el programa .
¡¡Esperamos que os sirva de gran ayuda!!

Un día con Óscar

Os presentamos un cuento interactivo para alumnos de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria. Si pinchamos sobre el enlace, vamos a conocer a Oscar, un niño con discapacidad motora, que utiliza la silla de ruedas, y que nos cuenta cosas de un día cualquiera de su vida.
Al empezar podemos indicar el tipo de accesibilidad que se requiere, según el niño tenga una discapacidad visual, motórica o auditiva.
http://conteni2.educarex.es/mats/11366/contenido/index2.html

Examen infantil Yawara-Jitsu Adaptado

Aquí os dejamos el vídeo de uno de nuestros campeones, nuestro querido Javier López que ha pasado con éxito el examen adaptado de  Yawara- Jitsu, una modalidad de defensa personal. 

Porque con esfuerzo y  dedicación  todo es posible . 

¡Un aplauso muy fuerte por Javi!!

Díptico informativo

Desde el equipo de apoyo a la integración hemos elaborado un díptico  donde se informa de los recursos humanos y materiales del centro y se recogen unas pequeñas orientaciones para empezar el curso. Este díptico informativo está  dirigido a los  padres de los alumnos nuevos  en el centro, tanto los de 3 años como aquellos que vienen de otros centros y se incorporan por primera vez al nuestro.

Son muchas las dudas que tienen los padres cuando sus hijos empiezan el colegio por primera vez . Estas dudas y nervios son mayores si a esto le añadimos que sus hijos tienen dificultades motóricas o de otro tipo , ¿habrá personal que sepa atender a mi hijo?, ¿tendrán los espacios y materiales  adecuados en el centro?, ¿habrán tenido experiencia alguna vez con este tipo de niños?
Esperamos que con esta pequeña información , los padres comiencen el curso más tranquilos.

El viernes después de la reunión general de infantil de 3 años, se llevó a cabo una reunión presentación del equipo con los padres de los acnees nuevos, que se llevaron el díptico para recordar tanta información.
Creemos que es un buen comienzo. Ya sabéis que para cualquier duda o consulta os podéis acercar al colegio y les atenderemos.


                       

      Díptico informativo equipo de integración CEIP Ciudad de Jaén from Lucia Roldán Iglesias

¡¡Estamos de vuelta!!

Comienza el nuevo curso escolar después de unas merecidas vacaciones, con mucha ilusión, ganas de hacer cosas nuevas y energía. Esperamos que este curso el blog vaya creciendo poco a poco  y os sirva de ayuda a todos.
Para comenzar os dejamos este vídeo de un anuncio de televisión , que muestra a un joven con discapacidad practicando diferentes deportes y superándose día a día, justo lo que queremos para nuestros niñ@s. Como dice el protagonista del vídeo  "No pienso en mis límites, pienso en disfrutar".

                                "LO IMPOSIBLE SOLO CUESTA UN POCO MÁS"

JUEGOS PARA TOD@S II

 Como os anunciamos en la anterior entrada, este año  y por segundo año consecutivo, hemos celebrado las paralimpiadas, aunque les hemos cambiado el nombre a otro que nos gusta más “JUEGOS PARA TODOS”, ya que son juegos adaptados en los que todo el mundo puede participar.

En ellos han participado la mayoría de los niños de integración que atiende el equipo y nuestros protagonistas  , a su vez han invitado a sus mejores amigos del aula.

Lo celebramos en el polideportivo y jugamos en varios rincones: Tenis adaptado, Diana gigante, diana de suelo, paracaídas, Futbol  y Hockey adaptado.

Después celebramos una pequeña fiesta, con comida , bebida y música e hicimos la  entrega de diplomas.

¡¡ Os dejamos algunas fotos para que veáis lo bien que lo pasamos!!

Diana de suelo

Paracaídas

Futbol adaptado

Tenis adaptado

Hockey adaptado

Tenis adaptado

Diana gigante

Visita al Ceapat

Hace un par de semanas , el equipo de apoyo a la integración tuvo la suerte de participar en una de las visitas guiadas al CEAPAT.   Este es el Centro de Referencia Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas  y tiene como misión contribuir a hacer efectivos los derechos de las personas con discapacidad y personas mayores, a través de la accesibilidad integral, los productos y tecnologías de apoyo y el diseño pensado para todas las personas.

 Objetivos:

• Conseguir una accesibilidad universal tanto en los ámbitos de la vivienda como en los entornos y espacios, los productos, los equipamientos y los servicios.
• Implantar una cultura de diseño para todas las personas.
• Facilitar la interacción digital.
• Asegurar la participación e interacción activa de usuarios y de todos los agentes.
• Favorecer el desarrollo, conocimiento y aplicación de normas jurídicas y técnicas.
• Impulsar la I+D+i en materia de accesibilidad, diseño, productos y servicios.
• Ofrecer información, asesoramiento, evaluación y formación, gestionando el conocimiento provechosamente.
• Participar en plataformas y foros nacionales e internacionales y facilitar la coordinación entre los diferentes agentes.

Una de las cosas más interesantes que ofrece el CEAPAT es que te pueden adaptar cualquier juguete que funcione con pilas, lo hacen accesible para que  se pueda accionar simplemente tocando un pulsador. También te adaptan todo tipo  ratones  y  te proporcionan   pulsadores, adecuados a las características de la persona ,  teniendo en cuenta la sensibilidad del pulsador, el tamaño, que parte del cuerpo puedes mover...etc; Desde pulsadores muy grandes para gente con muchos problemas de movilidad , hasta otros hechos con bolígrafos o CDs.
Adaptan juegos como la oca, el parchís... para hacerlos más accesibles y que todo el mundo pueda jugar utilizando el pulsador y todo ello de manera gratuita.

Una vez al mes tiene visitas guiadas para un cupo cerrado de personas y te enseñas todas las facetas que abarcan:
- Adaptaciones en el mobiliario (baños con grúas, armarios con pictogramas, baldas que suben y bajan accionando un botón, cocinas a una altura mas baja y con bandejas giratorias para que cualquier persona pueda acceder a ella...)
- Adaptaciones en la comunicación: Allí tienen una muestra importante de comunicadores de todo tipo así como adaptaciones de acceso en teléfonos, teclados de todos los tamaños, software adaptado al ordenador que permite manejarlo con solo la mirada, programas que aumentan o disminuyen la pantalla del ordenador...)
- Adaptaciones en el desplazamiento: diferentes tipo de muletas, andadores, sillas de ruedas, carritos, volantes adaptados...;
- Adaptaciones para la vida cotidiana y el tiempo libre

 
Aquí os dejamos unas cuantas fotos con lo que más nos ha llamado la atención de la visita.

Columpios adaptados

Baño adaptado

Cocina adaptada: muebles bajos, amplios para que quepa la silla de ruedas, bandejas giratorias...;

Adaptaciones espaciales en todo el edificio: puertas, baños, ceniceros...;

Adaptaciones en todas el edificio del Ceapat, en braille, con pictogramas..;

Ejemplos de comunicadores

Teclados adaptados

Pulsadores

Pulsador  de gran tamaño, otro elaborado con un CD y con un interruptor de la luz

Adaptaciones para la vida cotidiana: cubiertos, vasos, juegos de mesa..;

Pulsador adaptado elaborado con un bolígrafo

Parchis adaptado

Baño adaptado con pictogramas y lavabo hecho en otro material para daños en las posibles caídas

ratones de bola y joysticks..;

La sillita de la reina: multiples posiciones en las que el niño puede estar cómodo y bien posicionado.